SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NHƯ THẾ NÀO LÀ CÓ HIỆU QUẢ ĐÁP ỨNG NHU CẦU ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mục tiêu đào tạo của tiểu học là giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ hình thành những phẩm chất cơ bản của con người với những vốn hiểu biết kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội để các em lên các lớp trên học một cách dễ dàng hơn. Theo xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp dạy học là làm sao cho giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người tổ chức định hướng cho học sinh hoạt động để học sinh tự phát huy năng lực bản thân để chiếm lĩnh tri thức. Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học phục vụ phương pháp dạy học được nhiều giáo viên quan tâm. Bởi vì nhận thức của học sinh tiểu học là:”Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn khách quan”. Mặt khác trong quá trình dạy học trên lớp, chúng tôi đã thấy tầm quan trọng của đồ dùng dạy học trong một tiết dạy. Nếu ta sử dụng có hiệu quả thì tiết dạy trở nên sinh động hơn, học sinh tiếp thu bài nhanh hơn.
Học sinh tiểu học nói chung và học sinh khối 4-5 nói riêng, khả năng tư duy trừu tượng kém. Đa số các em tư duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh,… vì vậy trong dạy học việc sử dụng đồ dùng không thể thiếu được. Đồ dùng dạy học không chỉ là mô hình tranh ảnh, vật thật mà còn là những phiếu học tập được sử dụng dưới nhiều hình thức: trao đổi nhóm, phiếu cá nhân, kiểm tra, ôn tập,… Ở các môn học, ngoài phiếu ra thì còn có bảng phụ để ghi các nội dung các bài tập để đảm bảo thời gian giờ học, giảm sự làm việc của giáo viên.
Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh động trong quá trình dạy học có tác dụng làm giảm sự phụ thuộc của học sinh vào lời giảng của giáo viên do đó góp phần đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả.
II-TÌNH HÌNH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỔ 4-5:
Qua một thời gian thực hiện phương pháp dạy học, chúng tôi nhận thấy thực trạng của việc sử dụng đồ dùng dạy học có những ưu, khuyết điểm như sau:
Ưu điểm:
Mỗi lớp đều có một tủ đồ dùng và phần lớn thiết bị được cấp sẵn.
Đồ dùng dạy học được sự dụng nhiều và tương đối có hiệu quả qua các tiết học và các giờ thao giảng.
Đồ dùng dạy học được chuẩn bị kĩ về cả nội dung và hình thức.

Hạn chế:
Đồ dùng dạy học còn mang tính hình thức (phiếu học tâpï còn nặng nề về sao chép, chưa phát huy hết tính tích cực của học sinh, tranh ảnh đẹp nhưng chưa khai thác hết nội dung).
Chưa được đồng bộ ở các môn học (không phải bài nào, môn nào cũng đều sử dụng đồ dùng dạy học).
Việc thảo luận phiếu học tập theo nhóm còn chưa rõ nét, chỉ tập trung vào một vài em, còn những em khác chỉ biết nghe theo chứ không có ý kiến gì.
Kiểm tra theo phiếu học tập được làm bài nhiều, lượng kiến thức phong phú. Song, hạn chế ở chỗ học sinh không tự rèn chữ và cách trình bày.
Sử dụng đồ dùng dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành thời gian nghiên cứu nhiều, sử dụng lúc nào để đạt hiệu quả nhất. Điều này có một số giáo viên chưa làm được vì ít thời gian đầu tư, phần lớn là chỉ dùng khi giới thiệu bài.
III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
A-Công việc chuẩn bị:
Để sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả, giáo viên tổ 4-5 của chúng tôi đã tiến hành thực hiện một số vấn đề sau:
*Đầu năm học chúng tôi tiến hành liệt kê đồ dùng dạy học, bài nào có tranh ảnh , đồ dùng phòng cấp về thì đánh dấu cho từng bài học, sau đó làm một quyển sổ sử dụng đồ dùng dạy học cá nhân để ghi vào cột có tranh ảnh ,..được phòng cấp về môn, bài mấy, trang mấy để tiện theo dõi. Những bài nào còn thiếu đồ dùng, chúng tôi ghi bổ sung để hoàn chỉnh.
Môn học
Bài, tiết
Trang
Tên bài dạy
Đ.D.D.H
Đã có
Đ.D.D.H
Tự làm
Đ.D.D.H
Sưu tầm
Đ.chỉnh
B.Sung












*Đồ dùng dạy học đã có:
Thống kê các thiết bị đã được cấp phát:
@ Lớp 5: